教师业务考核办法
中小学教师资格考试《综合素质》教育法律法规及文化素养模块涉及的知识大多为简易常识。对于这些模块的知识，建议大家熟记在心。下面小编给大家分享教师业务考核办法 ，希望能够帮助大家!
教师业务考核办法【篇1】
【知识初探】
终身学习是教师资格证考试中重要知识点之一，以单选客观题的形式考查，同时在案例分析中也同样涉及。所以大家要认真备考，主要考查定义、特征、人物思想、著作、名言、重要会议和报告内容。以下我们将对终身学习的重要考点进行汇总。
(一)定义
终身学习是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。它具有两个本质特征：一是贯穿人生始终的一种教育形态，具有时间的延展性;二是包括了所有现存的教育形态在内的教育过程，它并非单一或纯粹的教育形态，更多的是一种教育理论和教育观念
(二)特征
终身性：最大特征。
全民性：终身教育的全民性是指接受终身教育的人包括所有的人，要面向所有人。
广泛性：终身教育既包括家庭教育、学校教育，也包括社会教育。
灵活性：时空的不确定学习的时间、地点、内容和方式均由自己选择和决定。
(三)代表人物及观点
(四)其他人物及其思想
①杜威
《民主主义与教育》指出教育即生活的“必需品”，提出“教育即生长”。
教育就是提供确保无论什么年龄的人，都能得以生长或是维持足够生命条件的事业。
“既然实际上除了更多的生长，没有别的东西是和生长相关的，那么除了更多的教育,也没有别的什么东西是教育所从属的。”
②林德曼
林德曼被称为“成人教育的精神之父”。
“许多岗位发出对一种新教育的呼唤，它强调教育就是生命——而不仅仅是为一个未知的未来生活做准备。因此，所有那些把学习归入青少年时期的静态的教育概念应该统统废除掉。整个生命就是不断地学习，因此教育是没有止境的。”
“教育作为生活的准备而使学习过程陷人一个恶性循环之中，根据成年人的思想教育年轻人，把学习作为一个当真实的生活一开始就结束的过程，由此而使得年轻人并不比那些规定这个系统的年长者更好地利用智力。”
③耶克斯利
英国成人教育家，1929年出版世界上第一本终身教育专著的《终身教育》。耶克斯利赞同杜威“教育即生长”的观点，认为教育应是一个贯穿终身的过程。
④保罗·朗格朗
法国成人教育家，被称为“终身教育之父”。《论终身教育》报告书的发表标志着终身教育的概念化和体系化。
⑤阿尔文托夫勒
美国未来学家，指出“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。
(五)重要会议和报告
1972年5月
联合国教科文组织的国际教育发展委员会发表报告《学会生存——教育世界的今天和明天》。“唯有全面的终身教育才能够培养完善的人，我们再也不能刻苦地、一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系学会生存。”
1989年11月
联合国教科文组织在北京召开“面向21世纪教育国际研讨会”，发表《学会关心：21世纪的教育――圆桌会议报告》。“学习应当越来越成为学习者主动和由学习者推动的过程。”“学习应当是一个不断取得能力的过程。”“学会怎样学习，以便为终身学习打下基础，包括开发批判地评估自己学习的能力”。
1994年11月
意大利罗马举行“首届世界终身学习会议”，提出“终身学习是21世纪的生存概念”。“终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利获得他们终身所需要的全部知识、价值技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。”
1996年4月
联合国教科文组织国际21世纪教育委员会在巴黎举行工作会议，发表报告《学习——内在财富》。“学校应进一步赋予学生学习的兴趣和乐趣、学会学习的能力以及对知识的好奇心。”
教师业务考核办法【篇2】
一、教师职业道德的作用
(一)教育作用
教师特有的道德品质和行为的总和即构成了教师的人格。教师的人格在学校生活中具有重要的教育作用。
(二)调节作用——最基本、最重要的作用
教师职业道德通过教育、评价、沟通等方式，指导和纠正教师的职业行为，协调教师劳动的各种关系，如教师与学生的关系、教师与家长的关系、教师与教师的关系、教师与社会的关系等等。协调这些关系只靠行政指令难以奏效，这就需要一种来自教师的更灵活有效的调节体系——教师职业道德。
教师职业道德作为一种调节手段，不仅是教师道德品质的表现和反映，而且在一定程度上有力地促进了教师道德品质的完善和提升。
(三)导向作用
教师职业道德的内容为教师的职业行为和师德修养指明了努力的方向。其导向作用集中体现在教师职业道德的原则、规范和要求之中。
(四)促进作用
(五)评价作用
教师职业道德是社会为培养与之相适应的人而对教师工作提出的道德要求。教师职业道德既是规范教师工作行为的准则，也是社会、学校和教师自己对教师工作进行评价的依据。
(六)示范作用
教师职业道德内化到教师思想中，就能够规范教师的言行，这使教师职业道德以人格化、形象化的方式对学生起到教育的作用，对整个社会的文明起到示范作用。
二、易错易混
教育作用VS促进作用 教育作用 强调在学校生活中，对学生和教师的教育，促进作用 范围较教育作用广，强调对教育工作和社会的推动和促进 。
练一练：
【单选题】教师职业道德通过教师以自己的道德修养和道德行为去教育、影响学生，再通过学生传播、辐射于整个社会，从而对整个社会的精神文明建设产生深刻的影响。这体现了教师职业道德的( )作用。
A.教育 B.调节 C.促进 D.导向
【答案】C。解析：本题考查的是教师职业道德的作用。A选项，教师的人格在学校生活中具有重要的教育作用。B选项，调节作用是教师职业道德的最基本，也是最重要的作用。C选项，教师职业道德对教育教学工作有直接的促进作用，还对社会精神文明建设也具有积极的促进作用。D选项，教师职业道德的内容为教师的职业行为和师德修养指明了努力的方向。其导向作用集中体现在教师职业道德的原则、规范和要求之中。题干中强调最终对整个社会的精神文明建设产生深刻的影响，符合促进作用的概念，因此正确答案为C。
教师业务考核办法【篇3】
一、为加强我系教学管理，提高教学质量，实现教学管理的制度化、规范化和科学化，更好地评价教师在各教学环节的工作，进一步积累学校办学资料，特制定本办法。
二、业务考核工作由系主任负责，各位副主任、教研室主任和办公室人员参加考核组工作。
三、每学期开展一次业务考核，考核对象为本系所有专任教师，兼任教师，兼职教师参照执行。
四、考核方式
考核工作采用四级评价方式，即由学生评教、教师评教、教研室考核、系领导考核四部分组成。
五、考核内容
考核内容分政治与职业道德、业务工作（标准化教学、工作量、教学过程、教学效果）、科研工作、组织纪律和其他工作五个方面分别考核，满分各为 100分。五个方面占总评分值的比例分别为10%、65%、10%、15%和百分外加分。
（一）标准化教学考核包括教学制度制定、考察簿填写（含学生考勤等）、出试卷、试卷与成绩分析、作业布置与批改、实习报告册批阅、学生成绩（含毕业生成绩）等。
（二）教学过程与教学效果考核包括学生评教、教师评教、教学计划与进度表执行情况、教学检查、系教学质量评估等。
（三）工作量考核指完成学期工作量情况。
（四）教科研工作考核指教科研成绩、成就。
（五）其他工作指集体活动、临时工作、班主任工作、行政工作等。
六、考核方法及赋分
（一）标准化教学（10分）
考察簿填写3分（其中教学进度制定1分），出试卷1.5（2）分，试卷与成绩分析1.5（2）分，作业布置与批改1.5（2）分，实习报告册批阅1.5分，其它1.5分。
（二）学生评教 （10分）
1、组织：由教学主任具体组织，在规定时间内考核。在考核前做好学生的思想工作，向学生说明考核工作的重要意义和具体做法。
2、评估对象：各教学班本学期所有课程教师。
3、资格审查：具有考核资格的学生必须是上一学期所学课程总成绩排名前 60%的学生，新生班推荐60%的学生参加。资格审查或推荐工作由各教学班班主任具体负责。
4、操作过程：组织教学班分班集中，评教人员带评估表到各教学班，讲解要求，当场分发、评分（百分制）、收表。所有教学班应在同一时间完成评估。评估结束后汇总考评结果，交考核组保管。
（三）教师评教（10分）
教师评教以教师听课评估为主，期末考试前一周各位将听课记录交系办，经汇总后算出得分（具体规定参见听课管理办法）。
（四）教学进度执行情况考核（10分）
期中、期末分别检查教师教学进度执行情况，凡不能够正常执行教学进度的酌情扣1-2分，期末不能完成教学计划扣10分，期末完成教学计划不足三分之二者，年终考核计“不合格”。
（五）教学检查、教学质量评估考核（10分）
教学检查、质量评估考核按质量评估分值计分。凡教学检查中出差错一次扣1分；出教学事故者，每次扣10分；严重教学事故，年终考核计“不合格”。
（六）教学工作量考核（30分）
教学工作量标准按学校额定工作量执行，满工作量计30分。按超过或不足额定工作量10%，增加或减少0.5分计算，工作量分值最多增5分。不接受工作分配没有工作量者计零分，因特殊原因没有上课的教师，参照学院有关规定处理。
（七）教科研工作考核（10+5分）
能正常参加教科研活动，出全勤者得5分。成果、获奖加分标准如下：
1、核心期刊论文每篇2分；
2、CN刊物论文或获市级二等奖以上论文每篇1.5分；
3、主编论著每部2分；
4、副主编论著每部1.5分；
5、参编论著每部1分；
6、主持国家级科研课题每项3分，省（部）级科研课题2分，市（厅）级科研课题每项1.5分；参与分别为1.5分，1分，1分。
7、获奖加分：国家级1-3分：省（部）级0.5-2分；市（厅、院）级0.5-1分。
成果、获奖加分总计为5分，最高可向上浮动5分。
（八）其他工作考核
院、系会议、班主任会议、教研活动、升旗、义务劳动及其它集体活动缺勤一次扣0.5分（请假扣0.2分，包括上课请假），不接受临时工作安排扣1-2分；承担班主任工作、行政工作者加5分；系主任、教研室主任对服从工作安排，工作态度、工作精神、工作质量好的教师分别有0-5、0-2的加分权利。
七、学校根据教师业务考核结果，排出总评分值前20％教师的课程定为Ａ类课程。Ａ类课程加1分，课时酬金上浮10％，上浮部分从教学奖励基金中支付。排名靠后的教师，酬金扣发的有关规定以后出台。
八、因工作失职并被通报全院的，或被学生投诉工作不负责任、师德不佳及违反有关规定并造成不良影响的（系考核组负责调查落实），每次从其该学期业务考核总评分值中扣10分；因工作失职并在全系范围内通报的，每次在其该学期业务考核总评分值中扣5分。
九、出现教师的评教结果与实际情况偏差较大的情况时，要进行专门调查，听取教研室、教学人员、学生等方面的意见，由系考核组负责审核，必要时可对考核总评结果作出调整，调整范围为±5分。
十、凡在各项评估中，相互送人情分，给面子分，敷衍了事的，经检查认定，根据具体情节扣减其总评分值 1-3分。
十一、教师业务考核结果存入教师业务档案，并作为技术人员考核、职称评聘、评先评优、职务晋升等的主要依据。